據(jù)中國之聲《全球華語廣播網(wǎng)》報(bào)道，又是一年高考志愿填報(bào)季，填什么學(xué)校，選什么專業(yè)，未來干哪個(gè)行當(dāng)是每個(gè)考生和家庭都會(huì)糾結(jié)的問題。
調(diào)查顯示，超過七成的大學(xué)生入學(xué)后對(duì)自己的專業(yè)不滿意，希望可以重新選擇；部分學(xué)生因?yàn)椴幌矚g所學(xué)的專業(yè)，或重新參加高考、或跨越條件苛刻的轉(zhuǎn)專業(yè)門檻；還有部分學(xué)生參加工作后還在為尋找自己的興趣而繼續(xù)摸索、不斷跳槽。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生缺少職業(yè)生涯教育與生涯規(guī)劃教育。
“南京高中生涯教育示范學(xué)校成果分享會(huì)”近日舉行，記者從會(huì)上了解到，根據(jù)教育部對(duì)課程改革的設(shè)計(jì)，生涯教育將成為高中生的必修課。
南京師范大學(xué)教授、資深生涯教育專家顧雪英說，目前，包括南京一中、南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校、第九中學(xué)、燕子磯中學(xué)等學(xué)校借助他們的平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生使用“生涯”測(cè)評(píng)系統(tǒng)。通過回答網(wǎng)上175道題，先分析出學(xué)生的興趣、愛好、性格、才能等，學(xué)校會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程。“更多的是通過活動(dòng)體驗(yàn)，比如認(rèn)定自己喜歡藝術(shù)，就去畫畫，看有沒有天分。從技術(shù)出發(fā)幫他個(gè)性化認(rèn)識(shí)。”
南京九中老師張冉說，通過前期電腦分析，他們把學(xué)生分成了六種類型，包括社會(huì)型、藝術(shù)型、技能型等，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。
江蘇省教育廳基教處處長馬斌說，現(xiàn)在很多學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，卻不了解未來專業(yè)，關(guān)注本校卻不了解高校，教育部門需要在高中階段加強(qiáng)學(xué)生生涯教育。
其他國家的學(xué)校如何指導(dǎo)學(xué)生為自身做科學(xué)的定位，進(jìn)而選擇最適合自己的職業(yè)方向？
澳大利亞：從小學(xué)就有生涯教育 注重培養(yǎng)孩子探究能力
2012年，澳大利亞出臺(tái)了《國家生涯發(fā)展戰(zhàn)略》，要求學(xué)校在提高學(xué)生生涯發(fā)展方面要做到如下幾點(diǎn)：一、保證學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)有助于生涯發(fā)展的專門課程；二、讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到不同職業(yè)及相關(guān)教育和培訓(xùn)。
《全球華語廣播網(wǎng)》澳大利亞觀察員胡方介紹，在澳大利亞的學(xué)校中，很多生涯教育的指導(dǎo)老師是由心理咨詢師兼職的，擔(dān)任生涯教育輔導(dǎo)從業(yè)者的入門資格必須是研究生或者同等的學(xué)歷。
悉尼的新南威爾士州在生涯教育方面做得最為出色，幾乎全州每一所中學(xué)都有全職的生涯指導(dǎo)教師。整個(gè)教育過程中，在小學(xué)和中學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)校會(huì)注重培養(yǎng)孩子探究問題的能力，通過發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓孩子從課堂和課本外尋求答案，更好的接觸和了解社會(huì)。
中學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)校一般會(huì)全面推出制定好的職業(yè)課程活動(dòng)模式和大綱，通過參觀大學(xué)，開展職業(yè)日、職業(yè)展覽活動(dòng)，或者請(qǐng)真正的企業(yè)家到學(xué)校和學(xué)生座談等形式幫助學(xué)生樹立自己的職業(yè)觀。
線上生涯教育也做得有聲有色。2013年，澳大利亞出臺(tái)了“我的未來”網(wǎng)站，學(xué)生可以非常方便的選擇和了解各種職業(yè)信息，家長也可以通過這個(gè)網(wǎng)站幫助孩子一起規(guī)劃未來。
英國：職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)隨正規(guī)課程一并實(shí)施
生涯教育不是一朝一夕的事情，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的協(xié)同運(yùn)作。據(jù)《全球華語廣播網(wǎng)》英國觀察員侯穎介紹，職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)是英國教育的重要內(nèi)容，是隨著正規(guī)課程的實(shí)施一并運(yùn)行的。
按照1997年《教育法》要求，從1998年9月1日起，英國學(xué)校為13到16歲的學(xué)生提供了一系列適合生涯教育與引導(dǎo)課程。
英格蘭威爾士等地區(qū)專門定制了11到19歲生涯教育指導(dǎo)框架體系，也有專門的機(jī)構(gòu)為學(xué)校和繼續(xù)接受教育的學(xué)生提供指導(dǎo)，在所有的生涯教育體系中都詳細(xì)列出了不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)方案、考評(píng)方式以及應(yīng)達(dá)到的效果。
這個(gè)體系并不局限于理論介紹，而是更加注重學(xué)生們的主動(dòng)參與，其中既有校內(nèi)的模擬游戲，又有社會(huì)上的實(shí)踐活動(dòng)。通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生在充分了解自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)的過程中，不斷選擇與取舍，最終向自己的理想職業(yè)邁進(jìn)。
俄羅斯：生涯教育不強(qiáng)調(diào)目的性 更重視發(fā)展性
據(jù)《全球華語廣播網(wǎng)》俄羅斯觀察員張舜衡介紹，生涯教育在俄語中，字面上的意義解釋為“不停歇的教育”，即整個(gè)人生的職業(yè)生涯發(fā)展都是隨時(shí)接受教育的過程。大部分國家的生涯教育一般都有很強(qiáng)的目的性，通過各種測(cè)評(píng)，確定最終目標(biāo)，并以此制訂詳細(xì)計(jì)劃。而俄羅斯的生涯教育并不過于強(qiáng)調(diào)目的性，更重視的是發(fā)展性。
在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，社會(huì)加速更新?lián)Q代，每個(gè)人在動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。如果學(xué)生只憑借從中小學(xué)起早早建立起來的系統(tǒng)性深度生涯教育，妄圖適用幾十年后風(fēng)云變化的就業(yè)市場(chǎng)，顯然具有一絲刻舟求劍的諷刺。不僅會(huì)讓學(xué)生在職場(chǎng)中固步自封，更滿足不了快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)新型人才的需要。所以俄羅斯的中小學(xué)并不過于挖掘?qū)W生生涯教育的最終目的，而是嘗試培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及各方面的興趣。
學(xué)生通過不停的嘗試、更換興趣確定比較喜歡的發(fā)展方向，通過掌握的學(xué)習(xí)能力在完善的教育體系中自我推進(jìn)。《俄羅斯聯(lián)邦教育法》中開放的各種教育機(jī)構(gòu)可以確保公民隨時(shí)再次接受教育，比如大學(xué)期間可以在本校內(nèi)換專業(yè)或攻讀第二學(xué)位。就業(yè)之后，俄羅斯還有大學(xué)后專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。所以，培養(yǎng)國民職業(yè)生涯學(xué)習(xí)能力才是俄羅斯新教育模式的根本目的。