深圳中考日前放榜，一大波學霸新鮮出爐。有媒體總結了這些學霸的共同特征，如他們興趣廣泛、特長突出，有的喜歡古箏、繪畫，有的喜歡下圍棋、打籃球，有的喜歡閱讀……這樣的興趣從不同方向增進了深圳素質教育的底色。

這其中，尤其值得關注的是閱讀興趣。比如，深圳中學初三（10）班的於家樂取得了447分的好成績，數學與物理是他最喜歡的科目，但他同時還熱衷于閱讀文學作品，如余華、村上春樹的著作。“閱讀可以讓我養成更加完善的世界觀、價值觀，認識更加廣闊的天地。”此外，他還會“盡量屏蔽篇幅短小且沒有意義的文章，因為容易降低閱讀能力”。

這種對閱讀能力的自覺維護，令人聯想起去年的一則新聞，清華大學校長邱勇宣布在2018級新生中開設“寫作與溝通”必修課程，計劃到2020年，這門必修課覆蓋所有本科生。據悉，“寫作與溝通”課程旨在顯著提升學生的寫作表達能力、溝通交流能力，培養邏輯思維和批判性思維的能力。

清華之所以要開這樣一門課，是因為如今大學生的閱讀能力、寫作表達能力普遍有待提高。當打字代替了書寫，表情包代替了措辭，處理文字的能力也就在不知不覺間退化。或者說，以短平快見長的網絡語言，在無形中消蝕了他們對原本豐富、深邃的語言的感知力。

但事實上，一個人的寫作訓練，還應該在時間軸上繼續下沉或前移。也就是說，提高一個人的閱讀能力、寫作能力、邏輯思維能力、批判性思維能力，不僅僅是大學教育的事，更是中小學教育的事。而且，青少年正處于精神發育的關鍵時期，成長需要一塊由閱讀、思考與寫作構成的靈魂“壓艙石”。

但長期以來，青少年的人文閱讀與寫作訓練處于饑餓狀態。他們的課余時間，大部分被奧數、英語、理化等課外補習或者各種才藝培訓所占據。於家樂同學愛好數學與物理，也愛好余華、村上春樹的著作，這幾乎是一種學業的完美組合。但對于多數同齡人來說，沒有那樣的心力在兩者之間游刃有余，為功課而放棄閱讀是一種大概率的選擇。

也因此，我們有必要強化一種新的理念，即閱讀本身也是一項重要的課業。“超綱教學”是一種教育頑疾，主要指數理化而言，而真正需要甚至于必須“超綱教學”的閱讀與寫作訓練，以及建立在此基礎上的正常心智啟蒙與好奇心、想象力、創新能力培養等，卻被有意無意地忽略乃至拋棄了。

多部門屢屢打擊超綱教學，那些被解救出來的原本被各種刷題所占據的時間，不妨更多地由閱讀以及寫作來接管。當然，要實現這一點，需要在教學考核上進行必要調整，比如設置更多閱讀課、以閱讀抵學分等，讓青少年獲得更多真正的、與課堂考試無關的更有尊嚴的閱讀——一個人的精神長相，隱藏在他的閱讀書單里。學會與書本中那些高貴的文字與靈魂對話，一個人的精神世界才不會蒼白。