深圳新聞網評論員 簡言
據媒體報道，近日江蘇鹽城市濱海縣一名學生臉被老師打青打紫的網帖在網上發酵，學校回應稱，涉事老師會被依紀依規處理。然而，沒幾日，該事件出現反轉，很多家長寫請愿書，聯名簽字按手印，懇請安排涉事的李老師重回班級正常上課。
近年來關于教師懲罰學生的新聞時常見諸于新聞報道，但只要不涉及惡意體罰，對于善意的規戒懲罰，家長和社會輿論都會無一例外地選擇“站老師”。
不可否認的是，愛與規矩同在才構成教育，一個完全不敢懲罰學生的老師，在為孩子立規明矩上多少會被捆綁，這樣的嬌縱也會使孩子失去邊界感，使家長和老師失去權威。在教育孩子上，老師理所當然地擁有懲戒學生的權力。
那么何謂適當的懲戒？關鍵在度的掌握，所以，教育懲戒的方式方法就十分重要了。
對于體罰和懲戒，其實不難判斷。體罰是以故意施加疼痛來逼迫其改正錯誤，自然很容易對學生的身心產生傷害，所以并不值得提倡。然而，既然是懲戒，一定要讓對象感到“不適”，否則就不會有效。
猛扇耳光十多次，將學生的頭部猛烈撞擊黑板，導致學生左側眼眶和左側整個臉部大面積淤青紅腫、發紫發黑——很顯然，此次報道中教師的行為已經逾越了合理懲戒的邊界，成為赤裸裸的體罰。
長期以來，由于懲戒教育一直沒有法律、法規、制度等層面的明確規定，導致實踐中不停地從一個極端走向另一個極端，學校和教師要么不敢懲戒學生，要么對學生懲戒過當；特別是，懲戒過當事件頻發，損害了學生的諸多權益。
而就在去年年底，教育部公布《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》，將教育懲戒分為一般懲戒、較重懲戒、嚴重懲戒幾種類型。一般懲戒，從點名批評、罰站面壁，到打掃衛生、家長陪讀，再到停課停學、限期轉學；“較重懲戒”對應的是“學生違反校規校紀，情節較重或者經現場教育懲戒拒不改正的”，“嚴重懲戒”對應的是“學生違規違紀、行為失范，屢教不改的，或者嚴重影響教育教學秩序的，或者有欺凌同學、辱罵毆打教師等惡劣情節的”。從法律規定上進一步明晰教師教育懲戒權，能使其更具可操作性，以達到教育學生、保障權益的目的。下一步實施細則的推出，更值得我們期待。
教育，乃養成人格之事業也。老師承擔教書育人的時代重任，其言行舉止會對學生的健康成長產生不可磨滅的影響。無論任何時代，為人師者都應呵護學生健康成長，這一點是亙古不變的。
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