深圳市教育局局長(zhǎng)陳秋明日前就市民關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行回應(yīng)時(shí)表示，疫情不結(jié)束，堅(jiān)決不開學(xué)，要把師生生命安全和身心健康放在第一位。

廣東省教育廳日前下發(fā)《關(guān)于線上教育安排的通知》，明確全省中小學(xué)校3月2日起開展線上教育，學(xué)生不返校。這也意味著，何時(shí)開學(xué)目前并沒有明確時(shí)間表，需要視疫情防控情況，經(jīng)科學(xué)研判后確定。

這對(duì)學(xué)校的在線教育是一種全新的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。比如，此前明確不上新課，但如果長(zhǎng)時(shí)間不上新課，會(huì)不會(huì)打亂教育既有的節(jié)奏？上新課的話，如何在技術(shù)上保證網(wǎng)絡(luò)暢通？如何更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)？如何完成教學(xué)內(nèi)容的投遞與覆蓋等，都是值得討論的話題。

在我看來(lái)，至少，可以將這樣的在線教育看成是進(jìn)行教育理念轉(zhuǎn)型的一種契機(jī)。比如，能否借這樣的機(jī)會(huì)，對(duì)長(zhǎng)期存在的教育形式主義進(jìn)行一番清理？有則改之，無(wú)則加勉。

我們?cè)谕菩性诰€教育的時(shí)候，也不能機(jī)械地將其理解為將教室從物理空間搬到網(wǎng)絡(luò)空間。一些與教育本質(zhì)、與一個(gè)人真正成長(zhǎng)無(wú)關(guān)的事物，有必要予以簡(jiǎn)化甚至刪除，要給予師生一定的寬松度，不必過于強(qiáng)調(diào)外在的形式感以及儀式感。

過于追求整齊劃一的儀式美感，是教育的一大頑疾。比如，過去，為了上好一堂展示課或者觀摩課，有的教師可能不得不臨時(shí)客串導(dǎo)演的角色，精心設(shè)計(jì)、反復(fù)排練，力求每一個(gè)環(huán)節(jié)絲絲入扣、滴水不漏，甚至規(guī)定由誰(shuí)舉手、如何提問、鼓掌的次數(shù)以及下課鈴聲響起時(shí)恰到好處出現(xiàn)的那句臺(tái)詞。

這樣的課美則美矣，但它與真正的教育有關(guān)系嗎？知識(shí)的傳授成了一種事先安排的精確“點(diǎn)擊”，創(chuàng)新思維又到哪里尋找著床的土壤？我的意思是，教師給學(xué)生網(wǎng)上授課，平日里套在他們身上的條條框框可以更少些，各種考核也相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，給他們更大的自由發(fā)揮空間，讓網(wǎng)課呈現(xiàn)不一樣的活潑氣質(zhì)，畢竟教育是一種直指思想與內(nèi)心的涵養(yǎng)和提拔。

錢穆先生曾回憶他在做中小學(xué)教員時(shí)，上課時(shí)也不拘一格，帶學(xué)生到野外上寫作課，比如碰到下雨就在涼亭里以雨為主題現(xiàn)場(chǎng)作文、現(xiàn)場(chǎng)批改，并且“詠而歸”——疫情雖然讓師生困守于家中，但網(wǎng)絡(luò)空間無(wú)比遼闊。不妨將這樣的特殊時(shí)期當(dāng)作教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，擯棄形式主義，讓想象力與創(chuàng)新思維更好迸發(fā)。（李躍）