見圳客戶端·深圳新聞網訊 南山之麓，南海之濱，地處深圳蛇口半島最南端的深圳市南山區赤灣學校一直致力于創造性地開展“無邊界學習”研究，建立“無邊界學習”課堂和管理新模式，使得學校源源不斷地煥發出新活力，贏得社會各界廣泛好評。教育質量是學校追求的永恒主題，課堂永遠是提高教學質量的主陣地。
赤灣學校教師在“無邊界學習”理念的引領下，結合學校實際，探究摸索出“無邊界學習”課堂的18個環節。
課堂先學
1.設計先學內容。先學內容是引導課堂教學的重要前提，所以教師要設計好學生先學的內容。
2.設計學習方法。老師要引導學生如何先學，用什么方法學習，讓學生知道如何學。
3.學習重點內容。教師在學生先學的時候，要引導學生去查找重點內容，找到自己認為的重點內容，對比學習的重點內容。
4.學會自主思考。學生自己的思考才是真正的學習。學生先學的時候，要引導學生把自己學習的認識寫下來，特別是要將獨立的想法記錄下來。
5.獨立自覺反思。反思型學習是最有效的學習，也是培養創新意識的學習。在先學的過程中要求學生要有獨立的見解，同期，一定要把自己的認識記錄下來。
課堂授課
6.設計問題。教師設計的問題決定課堂教學效果的高低。如果教師提出的問題和教學內容差距過大，就會成為假大空的問題，學生無法回答。如果問題過于淺，沒有深度，或者說是一問一答的小問題，沒有價值和意義。
7.引導學習思考。教師在引導學生學習，包括小組學習的時候，不要一句話判給學生，就叫學生去討論學習。教師要有明確的目的、思考方向、解決問題、方法引導，討論以后達成什么成果，與大家去交流展示，這樣的問題在課堂中才具有引導學生學習的價值。
8.學生展示學習內容。學生展示自己學習的內容，包括小組學習點評、指導、強化，讓所有的學生都能夠從同伴那里獲得學習的經驗和知識，達成學習目的，并且把培養學生自覺學習的好習慣隱含其中，從而形成學生展示學習的有效學習形式。
9.學生展示思考。沒有學生獨立思考的學習，是沒有生命力的低效學習。要讓學生大膽展示，大膽說。更重要的是教師要及時發現學生展示獨立思考學習的閃光點，并對其強化、梳理提升，讓所有學生學習借鑒，成為學生自己的成果和榮譽。
10.學生交流對話。沒有學生互動交流對話的課堂，是缺少生命力的課堂。學生與學生的對話，需要教師逐步引導，最后才能形成學生之間的自覺。學生與學生之間的對話，一定是學生對學生的講話，不是對教師的匯報。教師要及時抓住學生對話的精彩給予指導。
11.教師引導點評。教師在一節課中的引導和點評是課堂的神來之筆，也是畫龍點睛之行，并且要將這種點評貫穿在每一個必要的學生活動之中。所以教師在每個關鍵點的點撥和最后的點睛之筆，必須是標準、有思考性、有高度的引導性需要，從而達到讓學生思路清晰、豁然開朗的目標，達到讓一節課上升到新的高度，達到學生愉快學習的境界。
12.課堂拓展。拓展是為了讓課堂知識得到學生的運用，也可以是相關知識的鏈接，還可以是優秀學生展示的平臺和空間，是提高學生學習水平的有效路徑。
13.課堂鞏固。鞏固的目的就是把學習的內容落到實處，形成學生的技能和能力。
14.課堂反饋。不了解學生學習效果的教學，將失去對學生的針對性指導。每一節課教師一定要及時收集到學生學習效果的反饋信息，可以是通過問題、作業、檢測等不同的方式，讓教師準確地見解學生的學習，便于有效開展下一步的教學。
15.課后練習內容設計。課后練習的內容，一定要結合課堂教學內容，設計以鞏固練習為主的練習，有效地鞏固學生的學習內容，準確掌握學生的學習水平和效果。
16.課后應用訓練。課堂教學的目標之一是一定要落實到孩子的應用，所以設計讓學生運用知識解決問題是教師必須研究和做好的重要環節。
17.課后研究設計。一堂課的學習，不能僅僅停留在學習內容本身，需要根據教師對教學內容的建構，提供學生研究思考的內容，讓優秀的學生有探究的空間和欲望，培養學生運用知識的和解決問題的能力，并且成為引導學生自主學習的策略。
18.課后先學設計。課堂學習的內容需要課后延伸和鞏固，但是也要為學生第二天的學習提供先學準備，讓學生養成提前自學的習慣，能夠在課堂中帶著學習經驗和問題參與學習，讓前后每一天的課堂學習形成學習閉環。
課堂是教學的陣地，有生命力的課堂，既是教師的精彩，更是學生的幸福！赤灣學校教師在實踐與理論的探索中，不斷地將行動與“無邊界學習”理念融為課堂的實施，讓孩子們在全新理念下享受學習的快樂！學無界，思無界，行無界，正在赤灣教育人的行動與思考中！
（內容來源：王小洪 無邊界學習名師工作室 整理：陳彬）