華為“天才少年”最近被刷屏了。

據《長江日報》報道，今年，華中科技大學計算機專業畢業的博士生張霽和姚婷入選華為“天才少年”。其中，張霽拿到華為“天才少年”項目最高一檔年薪201萬元。目前，享受這一待遇的全球僅四人。

剛畢業就拿到了這樣的高薪，人們在嘆服“天才少年”的實力時，也不得不對華為的大手筆刮目相看——這得益于華為的“天才少年”計劃，去年，任正非簽發了一份總裁辦電子郵件，郵件表示，要打贏未來的技術與商業戰爭，技術創新與商業創新雙創驅動是核心動力。為此華為要用頂級的挑戰和薪酬去吸引頂尖人才。

當然，說到底，這不只是一個公司管理話題，也是一個教育話題。

我們覺得少年們都可以來看看這則報道：張霽本科畢業于武昌理工學院，這是一所“雙非”本科學校，剛剛升為二本，之前很長時間是一所“三本”。顯然，張霽同學高考成績并不出色，他甚至是復讀了一年才考上武昌理工的。

但在進入大學后，他突然開啟了自己的開掛人生，考上華科的研究生，在2016年成為一名計算機系統結構專業博士研究生，繼而進入華中科技大學武漢光電國家實驗室繼續深造。最終成為這個領域中的頂級人才，被華為相中。

這說明了什么？說明每個人身上，都潛藏著可能連自己也不相信的潛質，關鍵是能否將這樣的潛質激發出來。說明我們長期以來習慣于用考試分數來衡量、判斷一個人，至少是不完整的甚至是有失偏頗的。

我想起了任正非的“歪瓜裂棗”論，他說，“棗是裂的最甜，瓜是歪的最甜，他們雖然不被大家看好，但我們從戰略眼光上看好這些人。”在這里，他超越世俗偏見，對“歪瓜裂棗”這個成語進行了重新定義，實際上也是對人才標準進行了部分先見性修正。

所以，華為打破條條框框全球招聘“天才少年”的舉動，張霽的逆襲經歷，給教育者的一個啟示就是，應更加重視有特殊天賦孩子的培育，給天資迥異的少年兒童提供更開闊的成才通道。

同樣是華為，曾經與深圳中學一起設立了“深圳中學—華為特殊人才獎學金”，以在初高中階段發掘并資助那些在基礎科學領域有特殊專長的天才、偏才、怪才。這是一種有意味的人才實驗，完全可以進一步復制與推廣，期待將來有更多學校包括高校加入這樣的聯動，為那些在某些方面天賦異稟的人的成長提供更多制度性保障。

朱熹說，“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成”。祝賀入選華為“天才少年”的張霽和姚婷，也希望更多少年能夠獲得更闊大的成長空間，“小以小成，大以大成”，各有所成。