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“雙減”政策落地，不少家長(zhǎng)拍手叫好，也有不少家長(zhǎng)擔(dān)心作業(yè)量減了，輔導(dǎo)班不上了，復(fù)習(xí)訓(xùn)練不夠，孩子的成績(jī)就沒(méi)保障了。其實(shí)“雙減”的目的是“減負(fù)增效”，讓素質(zhì)教育得到實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)，而不是減責(zé)任、減質(zhì)量，這也對(duì)父母提出了更高要求。孩子的成長(zhǎng)，離不開(kāi)父母的教導(dǎo)，家庭的熏陶。那么“雙減”之下父母如何做，才能為孩子成長(zhǎng)爬坡提供充足的能量？我們聽(tīng)聽(tīng)心理咨詢師汪圓圓老師的看法。
“雙減”之下父母可以幫助孩子培養(yǎng)五大能力：
一、自主學(xué)習(xí)能力。一個(gè)優(yōu)秀的人必須具備終身成長(zhǎng)的意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，我們要從小培養(yǎng)孩子具備這樣的特質(zhì)。雙減前，孩子作業(yè)多，壓力大，每天奔波在學(xué)校與課外輔導(dǎo)班之間，往往造成學(xué)習(xí)態(tài)度消極被動(dòng)。家長(zhǎng)出錢(qián)孩子出力，看起來(lái)都很努力，最后感動(dòng)的只是自己，所以這些屬于非有效努力。“雙減”后作業(yè)量減少，給了家長(zhǎng)和孩子更多自助規(guī)劃空間，家長(zhǎng)可以從激發(fā)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提升孩子內(nèi)驅(qū)力入手，根據(jù)孩子特點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)，避免大量盲目性、重復(fù)性作業(yè)，少而精，效率高。
二、自我探索能力。當(dāng)孩子擁有更多的課余時(shí)間，就有機(jī)會(huì)去做更多嘗試，發(fā)現(xiàn)自己的天賦，知道自己熱愛(ài)什么，并把天賦和熱愛(ài)培養(yǎng)成獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建分?jǐn)?shù)之外的核心競(jìng)爭(zhēng)力。未來(lái)世界是多元的，倡導(dǎo)每個(gè)生命綻放自己的獨(dú)特光彩，而非成為一概以分?jǐn)?shù)論英雄的學(xué)習(xí)機(jī)器。
三、生活自理能力。“一屋不掃，何以掃天下？”的古訓(xùn)告訴我們，一個(gè)人縱使有治國(guó)平天下的抱負(fù)，也要先從照顧自己的生活瑣事開(kāi)始。以往孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重時(shí)，父母往往在生活上給予全方位呵護(hù)，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，唯恐耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間。“雙減”之后，家長(zhǎng)可以把注意力轉(zhuǎn)向提升孩子的生活自理能力。
四、時(shí)間管理能力。過(guò)往孩子學(xué)習(xí)任務(wù)多，時(shí)間不夠用，總是被動(dòng)執(zhí)行家長(zhǎng)和老師安排的日程表。家長(zhǎng)抱怨孩子太慢、太磨蹭時(shí)，也忽略了給孩子制定的時(shí)間表是否符合他的發(fā)展水平。合理的生活作息都是有彈性的，要不斷按照孩子的需求和狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整的。“雙減”之下家長(zhǎng)可以培養(yǎng)孩子從容面對(duì)自己的時(shí)間管理，找到自己成長(zhǎng)的節(jié)奏。
五、感知幸福能力。“雙減”前父母因?yàn)楹⒆诱n內(nèi)課外的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，加上自身工作和生活的壓力，不知不覺(jué)就營(yíng)造成了緊張的家庭氛圍。家人之間的互動(dòng)也漸漸地變少了，甚至劍拔弩張，彼此怨恨。當(dāng)孩子學(xué)業(yè)減輕，家庭氛圍的緊張感也會(huì)降低，這樣就有了更多時(shí)間彼此陪伴，從而創(chuàng)造更多的家庭“黃金時(shí)間”。
教育的目的是把孩子培養(yǎng)成身體健康、心態(tài)陽(yáng)光、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，用自己喜歡做、擅長(zhǎng)做的事來(lái)服務(wù)他人和社會(huì)的未來(lái)公民，“雙減”給了我們更多的時(shí)間和空間去做正確的事，有價(jià)值的事。家長(zhǎng)要珍惜時(shí)間，陪伴孩子從容面對(duì)成長(zhǎng)路上的挑戰(zhàn)，同時(shí)享受每個(gè)當(dāng)下的風(fēng)景。
制作：肖剛
主持、撰稿：劉婷
特約心理咨詢師：深圳仰和心科文化集團(tuán)有限公司心理咨詢師 汪圓圓
攝像：鄭曉鵬
剪輯：陳蘇雅
校審：吳超