2021年的歲月之河，載著幸福與思考，諸多的心緒，還來不及細品，就即將與大地作別，流入記憶的幔帳。
深圳的深冬依舊紅光奔放，透過樹梢從窗戶透射進來。依窗遠眺，回首一年：仍有繁忙的工作，加班的辛勞；也有成功的歡呼，收獲的欣喜和守護的溫暖——疫情的陰霾在今天“摘星”的刷屏中逐漸散開……正所謂：穿越陰霾便是晴天。
壹 溫度
何度為佳?
說起溫度，有兩個數字我們再熟悉不過，37°C，85°C。37°C是人體正常體溫，過高或過低都會出現不同程度的不適感覺。85°C，是一家臺灣時尚餐飲公司的品牌，取名來自"咖啡在攝氏85°C時喝起來最好喝的意思"，在此溫度下可品嘗到咖啡中甘、苦、酸、香醇等均衡的口感，而這也代表的是85度C品牌希望產品呈現給顧客的都是最優質、最美味、最合時的精神，折射的是有溫度的服務。溫度給了我們想要的舒適和溫暖，也給了我們想要的浪漫和深情，教育的溫度，我想也該如此，讓人舒適安心且倍感敬畏。做有溫度的教育人，就是把我們心中的正能量通過各種服務輸送到每個孩子、每個教工、每個家長的心里去。
每天清晨，我堅持在門口和老師們一起迎接孩子、迎接家長。予家長一聲輕輕的問候，給家長帶來一天的安心；與孩子一個深深的擁抱，給孩子帶來一天的心安；和老師們互贈一個溫暖的微笑，帶給彼此相互支持的舒心。寒來暑往四季更替，我與307個孩子深度連接，與307個家庭緊密相聯，與70位教職員工產生了深厚情感。在每一天的這個瞬間，啟動看見，拆解不顯露的絲絲情緒，自然連接。
年末，祝福與表白不斷：“園長媽媽，我想你喲”“園長媽媽，我愛您”“園長媽媽，您辛苦了”……心中暖意油然而生，這樣的溫度，剛剛好。
貳 管理
何度為適?
37°C另一含義是代表著一種積極、向上的生活態度，熱情而不激越，獨立而不偏執。我和伙伴在組建第一支教師隊伍時，有應聘者提問，SZTUK的教師應該具備哪些特質？我答：內求、愉悅、格局。我希望老師積極向上、創新開放、責任擔當，而我首先就要使自己成為這樣的人，我們一起互為鏡面，一起搭建成長平臺。
本學期，SZTUK又度過一個里程碑晉級評估。評估結果固然重要，對我而言——過程重于結果。從開始我便將此關鍵事件定位為：一次歷練干部、鍛煉教師、凝聚團隊的契機。
迎評，我要做的就是：上升維度——仰望星空,看高度、找方向。比如,不斷加強訓練中層干部的認知高度，給予信任空間，回應卡點問題，提供及時支持；下沉行為——腳踏實地，事上磨、事上練。比如，以“局外人”的清晰視角點出老師的真問題，點撥老師的新思路，點亮老師的自我信任，鼓勵年輕教師“帶著忐忑往前走”，面對園所里每位大朋友的猶豫和害怕，始終平靜傳遞“你可以的，再試試”，在允許里找到確信。在上升與下沉里，他們的內在悄然更新迭代。
評估結束之際，每位教師復盤，“規劃”、“拆解”、“習慣”等成了高頻關鍵詞。靜處體悟，事上磨練，這便是我追求的管理之度——相信、坦誠；鼓勵、助推。
叁 師道
何度為宜?
師者，當以仁德之道為先，內外兼修。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師道為本”。
師者的“道”便是“仁”與“德”，故為人師者，首推師道。37年職業生涯不同位置的經歷讓我體驗到：重視教師人文素養的培養是尤為重要的，有了人文素養為基礎，專業知識的浸入才能水到渠成。何為教師的人文素養？就是三個關鍵詞：愛、視野、格局。我們每天面對的是純真、稚嫩的孩童，教師的言行舉止，都會對兒童產生舉足輕重的影響。我們只有不斷提升境界、豐盈思想、自覺升華、完善自我，才能讓視野與格局足夠，才能不負師者之稱呼。“欲窮千里目、更上一層樓”——兒童的喜愛、家長的信任、社會的認可隨之而來。
本學期緊跟“幼有善育”鵬城論壇步伐，SZTUK持續推進教師專業成長的探索之路，以一個國際化視野的“年輕園所”的節奏信步向前。基于“看見孩子、看見自己”的文化根基，倡導老師們深度反思與對話自己的教育教學行為，促進專業成長的同時，激發老師們對教育事業的情懷和追求，以寧靜心態享受職業尊嚴，我們不能物質富裕但有精神富余。我相信，計日以待，SZTUK的老師將會更加懂得“何度為師，師者何為”！
有愛，才有溫度。做有溫度的教育人，簡言之：就是心中有愛，眼中有光，說有溫度的話，行有溫度的事。我將不忘教育初心，牢記育人使命，“時時育人，事事育人”，帶領SZTUK教職員工與兒童互為師長，實現最高坦誠度，繼續探索有溫度的教育之路。
今日小年，新年將至，借此，祝愿與我相遇相伴的孩子、老師、家長，支持理解我的家人、領導、同行：吉祥安康，虎年大吉。
深圳技術大學幼兒園園長 羅紅
于2022年1月26日小年