深圳新聞網2023年9月10日訊（記者 何亞南 傅楊清 曾思達）2023年9月10日，是我國第39個教師節。如今，教師隊伍的組合變得更加多元——一批“00后”年輕教師走上講臺，成為“教壇新秀”；而另一批臨近退休的老教師們，用堅守和奉獻詮釋著教育初心。今天，深圳新聞網邀請深圳市寶安中學（集團）高中部教師孔令啟、深圳市紅山中學教師馬文毅做客新聞網，一起聊一聊“教師隊伍里的兩代人”。
1996年，正是深圳改革發展的快速時期。遠在山東的孔令啟在閱讀《中國教育時報》時，偶然得知深圳招聘老師的消息，便只身南下，教授高中政治課。今年，是他教書的第三十二年。而馬文毅則是一名標準的“00后”，生于千禧年，畢業于香港中文大學（深圳）的金融專業，教高中數學課，今年是他任教的第二年。年齡、地域、教育背景大相徑庭的他們，會碰撞出怎樣的火花？
從治學嚴謹到創新開放
光擠過門角，風吹過走廊。一時間，仿佛回到了二十多年前，鈴聲敲響了第一節課的課堂。
20世紀90年代，不少學校還停留在油印試卷、手工雕刻，教學沒有那么多可供選擇的形式，孔令啟只能更加注重內容的打磨。上課前，孔令啟先將書本內容爛熟于心，再結合大量的詩詞詩歌，使用經典的故事情境，期待讓政治學科的知識變得通俗易懂。
盡管做了充足的準備，但對于一個新手教師來說，職業生涯第一節課的效果常常是不盡如人意。“我激情澎湃地站在臺上釋放著對學科知識的理解，卻發現課堂上缺少孩子對課堂的積極性和參與性。”課堂上，同學們聽得饒有興趣，但當孔令啟拋出問題，卻很少引來孩子們的積極作答。
孔令啟期待課堂的改變和提升，并請教了深圳市寶安區教研室主任傅益民。他告訴孔令啟，會講是他的優勢，但也是他的劣勢。講得過少，孩子們理解不透；講得過多，就會弱化孩子們的思考能力。他建議，多讓學生去講，讓學生們學會與生命對話、與生活對話。
“生命、生活、體驗，幾個美好的詞匯，激蕩在我的內心深處，觸動著我對教育教學的思考。”孔令啟說，“我開始探索以生活為教育主題、以生動為教育狀態、以生命為教育原點的探究式、辨析式的思政課堂，培育孩子們的品格、品行、品味。這時候開始，我的課堂上學生討論居多，與過去發生了變化。”
一直以來，孔令啟保持著嚴謹的治學態度。同時，隨著科技日新月異的發展，他也不希望成為被“時代”遺落的人。他希望創新，渴望著課堂的豐富性和趣味性。
所以，孔令啟還攢了一門教學“絕活”，就是“說文解字”。有一次上課，同學們問，如何認識當前“高富帥”和“白富美”的現象？對于政治老師來說，這是一個具有挑戰性的問題，不僅要答，還需要給予學生們積極向上的引導。
孔令啟靈機一動，解釋道，“孩子們，你們也應該做這樣的一個高富帥，‘高’是高等教育，內涵自己的生命、厚重自己的生命；‘富’是富有作為中國人的底氣、骨氣和正氣。‘帥’是一種率真的品格和品行。”
授課之余，孔令啟還會將學生們的姓名和理想編入歌詞中，帶著他對學生的殷殷期盼，和他們一起在課堂上唱誦。
鏡頭和麥克風是他的三尺講臺
此時此刻，在深圳的另一邊，有一位年輕教師正在制作一個“幸運大轉盤”，以“抽獎”的方式隨機檢查學生們的知識掌握情況，緊張的氣氛激蕩著每一個學生的內心。
這是馬文毅做教師的第二年。此前，他剛剛告別學生時代，還沒完全適應“教師”的角色。有一次，他喊上課前的特定口號“上課！”，聽著班長同學的一聲“起立！”，結果馬文毅脫口而出，對著學生們喊了一句“老師好”。
“同學們都哄堂大笑。因為我當時還沒轉換過來，沒有意識到我已經變成老師了，我還以為我是學生。”馬文毅這樣說道。
回憶起當老師后的第一堂課，馬文毅也是感觸頗深，“我記得那時是上網課，同學們進直播間看到一個年輕的老師，都特別興奮、激動，他們還會發朋友圈分享。”他表示，因為互聯網的發展，課堂有了更多的展現形式，對于當時的他來說，鏡頭和麥克風就是他的三尺講臺。
馬文毅作為最年輕一代教師，“創新”“活力”“親和”是他的先天性優勢，但也帶給他一些苦惱。他希望自己更快地成熟起來，甚至是需要在同學們面前有一點“嚴肅感”。
由于年齡差較小，馬文毅和學生們是不折不扣的“同齡人”。
“我讀書的時候，我的老師跟我爸媽的年齡差不多大，所以是長輩；但現在我做老師，跟學生年齡差比較小，所以相處可能更像同學一些。”馬文毅表示，很多事情會跟學生們商量、交流，所以“他們回饋給我的反應也會更加調皮一點”。
“尤其像高中生，他認為我們是平等的關系，所以我們不能用跟小孩的交流方式，而應該是以成人之間的平等的語氣和方式跟他交流。”今年，馬文毅教的第一屆學生們進入高三，他坦言道，“有時候還是希望他們可以更乖一點。”
現在，馬文毅也逐漸成長為一位經驗豐富的老教師，熟練地在辦公室里批改著學生們的暑假作業。其中，對于未完成作業的情況，他也表示理解——“其實我們都心知肚明，肯定是由于個人安排太多等原因寫不完，所以也不需要他們解釋，補上就好了。”但他也考慮到，暑假也有很多用心對待作業的同學，他覺得不能辜負他們的認真，“我肯定也得認真檢查一下。”
兩代教師對教育事業“共鳴”
受短視頻的影響，“00后”教師“整頓課堂”的形象深入網友們的內心，但是在馬文毅身上，記者卻看到了“00后”教師的另一面——對教師事業的理想追求。
“我從小的理想就是做一名老師。”馬文毅分享了年幼時模仿老師的經歷——小學喜歡模仿英語老師，給爸爸媽媽或弟弟妹妹上課；高中喜歡模仿數學老師，背誦他的金句。“所以我從小就埋下了一顆夢想種子，我也一直在為成為老師努力。”
對于馬文毅來說，教育是一份事業。由于每一個學生都是不同的，所以不能模板化、職業化地去對待每一個同學。他表示，“我們必須得學會因材施教，去發開發他的一個潛能，我們才能夠說教育是一個事業。”
無獨有偶。孔令啟從教三十多年，體會最深的，也是對教育這份事業的追求，“我們必須把它當作一回事，而且要知之以求，我們才能在這件事上有所業績。所以事業這個‘事’并不大，但要用我們的胸懷、我們的情感去付出。”孔令啟這樣說道。
教育除了是一份事業，更需要一份情懷。孔令啟將“情”和“懷”拆開，他分享道，“首先，教師必須有‘情’，一是對我們所教的專業有情，二是要有真情的付出。其次，我們還要有‘懷’，這個懷是一個胸懷，教育跟其他行業不同，它培養孩子的未來，塑造孩子們的品質、品格和品行，所以它必須有教育理想。”
孔令啟和馬文毅是兩代人，更是兩代教師，他們來自不同的學校，有著截然不同的教育經歷。他們在教學方式、教學理念上有種種差異，卻唯獨在對教育上產生了極大的“共鳴”。
再過幾年，孔令啟就要退休了，但馬文毅的教育生涯才剛剛開始。冥冥之中，兩個互不相識的人之間好像有根線牽引著他們，無聲地傳承著——跨時代教書，同理想育人。
不久前，中小學、高校陸續開學，無數教師又奔赴在教育一線。正如孔令啟所說，教育本身就是一個書寫愛的過程。
隨著時代的飛速發展，科技在不斷革新我們生活的方方面面，唯有教育，是始終不變的。這是我們的需求，也是他們的堅守。
每一年，社會都會涌入一批新的教師，帶來新的觀念和思想；而每一年，也會有一批教師，成長為更成熟的他們，探究更嚴謹的教學方法。他們有年齡差距、思維差異，但他們有一個共同的初衷——就是育人。
一個以他們為名的節日，記住無名的他們。
