深圳新聞網訊 （尋找鵬城最美教師系列采訪 記者 曹園芳）家長、學生、老師，身邊的人都在摸索寫作技巧，互聯(lián)網上千篇一律的寫作方法，究竟怎樣的寫作方式才能走進學生的內心？在“應試”和人格發(fā)展雙重壓力下，學生如何寫出稱心如意，自我喜愛并擅長的作品？這無疑是個難題。帶著這樣的疑問，讓我們一起走進赤灣學校語文組組長胡瑩的教學之路。

胡老師在課堂里

“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”胡老師引用德國哲學家雅斯貝爾斯說過的話和我說起教育的情懷，在這樣的情懷里，飽含著她為人師表的夢想——點燃心燈。“每一盞心燈的‘燈芯’會不一樣，有的很容易‘點燃’，有的卻很短很小，需要費勁心思。”

課堂上的孩子們被胡老師幽默風趣的語言逗樂

和每一位普通的老師一樣，胡老師做著普通又不普通的事情。課堂上的胡老師神采奕奕，幽默風趣，和學生討論著作文應該“把想寫的寫出來，好好說話，要用真實的文筆打動讀者的心，而不應堆砌文字。”在胡老師所教授過的學生中，有一個名叫唐熹的孩子，他在畢業(yè)一年多以后回想起胡老師，依然情深義重：胡老師對我影響很大，往大了說，沒她我可能至今都寫不出一篇完整的文章；往小了說，沒她我可能高考語文及不了格。

究竟是怎樣的一名學生會有如此深的感慨？對胡老師會有如此深情的思念？“唐熹這個孩子有點‘為賦新詞強說愁’的感覺，他很喜歡古詩詞，愛寫小說。后來他和我說起那時的小創(chuàng)作算是苦中作樂，有點非主流，也感謝我尊重他的非主流創(chuàng)作。他的文章以抒情文字為主，但他寫的文章主題有時并不鮮明，這對于作文來說是致命的。”胡老師說起唐熹，似乎和他所經歷的一切如今仍歷歷在目。

學生朗讀作文佳品 和同學們一起鑒賞

針對文章主題不鮮明，胡老師認為，學生寫作時，應找準一個切入點，如描寫相遇、離別等，主旨鮮明地進行片段訓練，一點一滴地累積，加上平時經典閱讀時的摘錄，同學間習作的鑒賞，讓優(yōu)秀經典片段和學生貼近生活的文字高度融合，學生因此寫出高分優(yōu)良的作品，教師因此教出擅長融會貫通的學生。

胡老師和低年級孩子們

“寫作本身并無捷徑，它少不了閱讀量的支撐。”在胡老師的課堂里，“師生共讀一張圖”“師生同寫朋友圈”“師生共寫舌尖體、梨花體、甄嬛體、凡客體、陳歐體”……都成了習以為常的教學點滴，師生共同進步，一起成長。用胡老師的話說，“即使我50歲了，也不會和學生之間有代溝。”這是榜樣、導師的力量，亦是熱愛、享受教育的力量。

胡老師致學生家長：

世界自然基金會提出“地球一小時”，我也想向家長們倡議“親子共讀一小時”。因為再叛逆的孩子，都會渴望父母的關心，吃飯、聊天、談彼此喜歡的作品，每周周末抽出一小時為家庭共讀時間，讀讀文學作品，說說都喜歡的作家，談談最近發(fā)生過的一件事，孩子和家長思辨的過程，都是彼此成長的交集。

胡老師致年輕教師：

作為一名老師，勤奮好學是根本，尤其是年輕教師。只有站穩(wěn)了講臺，才能在歷練中變得更加厚重，讀書、拜師、通曉大家理念，以致形成個人教學風格，無論是吟誦、古典詩詞還是作文，抑或閱讀，專研至少一個語文教學方向。

除此以外，緊跟時代的脈搏，走進學生，走進語文。

附胡老師學生唐熹寫的詞一首：

浪淘沙·恩師

添香邀紅袖，初遇人師。緣深緣淺未可知。寒窗為伴千百日，今為談資。

六月題金榜，幸能折枝。初心不改北奔馳。何時還鄉(xiāng)能相聚？學生甚思。

注：“尋找鵬城最美教師”人物風采展示大型公益活動已展示“鵬城最美教師”風采為主題，傳播正能量，弘揚人民教師“教書育人、愛崗敬業(yè)、勇于擔當”的高尚師德，樹立榜樣的力量,展示當代教師陽光美麗、無私奉獻的大美形象。